Scénario d'apprentissage
Nom de l'équipe:
Maryse-Anne Chevrier chem21
Annie Boutin boua39
Sophie Martin-Clément mars29
France Martineau marf14
Geneviève Leclerc lecg02
Titre
Un pas dans le monde historico-fantastique
de Madame Griboune.
Matière(s) & Cycle(s)
Univers Social - deuxième cycle
Disciplines: Compétences, Composantes de compétence, & Savoirs essentiels
Univers social:
1. Lire l'organisation d'une société sur son territoire
Composantes:
1- Situer la société et son territoire dans l'espace et dans le temps.
2- Établir des liens entre des caractéristiques de la société et l'aménagement de son territoire.
3- Préciser l'influence de personnages ou l'incidence d'évènements sur l'organisation sociale et territoriale.
2. S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leur territoire
Composantes:
1- Situer les sociétés et leur territoire dans l'espace et le temps.
2- Dégager les principales ressemblances et différences entre les sociétés et entre les territoires.
3- Préciser des causes et des conséquences de ces différences.
Savoirs essentiels:
1- La société iroquoienne vers 1500: localisation de la société dans l'espace et le temps, éléments de la société qui ont une incidence sur l'aménagement du territoire, atouts et contraintes du territoire occupé.
2- Principales différences entre la société iroquoienne et la société algonquienne vers 1500.
3- Principales différences entre la société iroquoienne et la société inca vers 1500.
4- Démarche de recherche et de traitement de l'information en géographie et en histoire: prendre connaissance d'un problème, s'intérroger, se questionner, planifier une recherche, cueillir et traiter l'information, organiser l'information, communiquer le résultat de sa recherche.
Français:
1. Lire des textes variés
Composantes:
- Utiliser le contenu des textes à diverses fins.
- Construire du sens à l'aide de son bagage de connaissances et d'expériences.
2. Écrire des textes variés
Composantes:
- Recourir à son bagage de connaissances et d'expériences.
- Explorer la variété des ressources de la langue.
- Exploiter l'écriture à diverses fins.
- Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation d'écriture.
TIC: Compétences, & Composantes de compétence
Exploiter les technologies de l'information et de la communication:
Composantes:
- S'approprier les technologies de l'information et de la communication.
- Utiliser les technologies de l'information et de la communication pour effectuer une tâche.
- Évaluer l'efficacité de l'utilisation de la technologie.
Description de l’activité
Durée anticipée de l’activité
Approximativement : 120 minutes.
Mise en situation
Durant ses vacances estivales, madame Griboune a fait la connaissance de monsieur Ouananiche, un homme égaré de son milieu. Pour l'aider à retrouver ses origines, madame Griboune explore le contenu des bagages de celui-ci. Elle y découvre de nombreux objets insolites et se met à se questionner sérieusement. Elle tente de l'interroger sur ses origines, mais lui-même n'y comprend rien. Madame Griboune est très curieuse. En lisant des documents anciens, elle tente de comprendre l'origine de son copain. Elle se pose plusieurs questions à ce sujet. Cependant, une chose est certaine: monsieur Ouananiche est d'origine amérindienne. Il ne reste qu'à trouver de quelle société ces ancêtres sont issus. Pour ce faire, madame Griboune demande votre aide afin de remédier à son problème.
Lettre_de_Madame_Griboune
Suite à la lecture de la lettre de Madame Griboune, des photographies de madame Griboune et de monsieur Ouananiche sont présentées aux élèves afin de les motiver à relever le défi proposé. Ensuite, l'enseignante fait une tempête d'idées avec les élèves sur les sociétés alquonquienne, iroquoienne et inca. Elle s'assure que l'activité est bien comprise avant de poursuivre. Pour ce faire, elle peut demander à un élève de répéter les consignes. Si certaines distorsions surviennent, répéter immédiatement les consignes. Les élèves sont maintenant prêts à entreprendre le projet.
Voici madame Griboune:
Voici monsieur Ouananiche:
Contenu / Déroulement
Il est maintenant temps de réaliser l'activité. L'enseignante et ses élèves se dirigent vers les locaux d'ordinateurs. Elle assigne une place à chacun et rappelle aux jeunes les consignes du travail. Au travail! Chacun joue son rôle lors du projet. L'enseignante guide les enfants dans leur recherche. Elle cible les différents thèmes comme le mode de vie, l'alimentation, l'habitat, les vêtements, les activités économiques ainsi que les caractéristiques de son territoire. L'enfant respecte les consignes. Il fait ses recherches sur les sites proposés. Il rédige son texte sur le blog de madame Griboune et y inclut une illustration adéquate.
Site web à utiliser par les élèves:
http://www.cslaval.qc.ca/TIC/pas/
Blog de madame Griboune (endroit où les textes des élèves doivent être envoyés):
http://madamegriboune.canalblog.com
Mode_d_emploi_du_blog_de_madame_Griboune
Réinvestissement
Après avoir fait la recherche et avoir pris connaissance des messages du blog de madame Griboune, les enfants de la classe devront regrouper les caractéristiques de chaque société. Ils devront ensuite les comparer à l'aide d'un tableau. Un texte concernant les différences ou les ressemblances entre les sociétés peut être rédigé. L'enseignante pourra ensuite présenter aux enfants le contenu de la valise de monsieur Ouananiche et demander aux enfants d'identifier la société à laquelle appartient ce dernier. Ils pourront écrire à madame Griboune, sur son blog, pour lui faire part des résultats de leur recherche et des arguments qui prouvent leur réponse. Bref, plusieurs compétences de l'univers social et du français peuvent être travaillées dans le réinvestissement de notre scénario.
Critères d'évaluation
- Localisation de la société et de son territoire.
- Association de personnages ou d'évènements aux organisations sociales et territoriales.
- Énoncé des ressemblances et des différences dans l'organisation des sociétés et des territoires.
- Indication des différences dans la localisation des territoires.
- Les TICs doivent être intégrés à cette activité.
Ressources informatiques et sites Web utilisés
www.google.ca
www.altavista.ca
www.yahoo.ca
http://www.encarta.com
http://www.cslaval.qc.ca/TIC/pas/
http://www.canalblog.com